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■落实新课标大家谈

《义务教育语文课程标准（2022年版）》把“整本书阅读”写进课程标准，属于拓展型任务群之一。但是整本书阅读教学现状不容乐观，一是教师、学生、家长对整本书阅读不够重视，再加上整本书阅读受时间较长、阅读任务大且阅读效果无从考查等较多复杂因素影响，导致教师整本书阅读教学动力不足，即便有些教师意识到整本书阅读的重要性，但却没有认真研究整本书阅读的教学策略，导致整本书阅读的课型单一，形式枯燥，整本书阅读的效率不高。

统编教材强调“精读—略读—课外阅读”三位一体的阅读模式，注重对学生阅读策略进行指导，课内的语文要素需要在课外阅读中加以深化落实，学生在教材中获得的知识需要在整本书阅读中进行实践转化。但目前，教师在整本书阅读教学中，大多是将任务布置下去，既没有做阅读前推荐，也不进行阅读中指导或者汇报，更不愿意拿出更多的时间进行阶段交流或者汇报总结，导致学生感觉读与不读没有区别，长此以往，整本书阅读就变成空话。

整本书阅读是小学语文课程中的一个必要组成部分，笔者认为，应以阅读整本书为抓手，培养学生从小养成良好的阅读习惯，长期沉淀，让学生的语文素养在阅读中提升。

整本书阅读应该采取什么样的教学策略？笔者有四点建议：一是要根据学生年级和年龄特点筛选书目，提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，如有目的、有计划、有选择地阅读，养成圈点批注、做阅读笔记的习惯，认真积累和整理阅读资料等。二是要利用课堂教学上好整本书的“导读课”，教给学生阅读方法，依据不同的目的，对不同作品采用不同的方法，默读与朗读、精读与略读、浏览与细读、通读与跳读相结合，待学生掌握一定的方法后再布置相关整本书阅读的任务。三是要利用课堂教学上好整本书的“推进课”“分享课”。这两种类型的课，重在推动学生自主阅读，引导学生互动交流，品味文本语言，体会文字魅力，增强阅读体验。四是要通过活动推进整本书阅读。小学阶段要有效落实整本书阅读教学就必须依托统编教材，借助教材中的“快乐读书吧”“我爱阅读”“和大人一起读”等栏目，采用亲子阅读、师生共读、自主阅读等形式进行整本书阅读；通过“读书漂流”“读书节”等活动推进整本书阅读。同时，基于教材有效开展“1+N”阅读，引导学生拓展阅读，扩大学生阅读视野，丰富学生阅读积累，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。

（作者单位系湖北省十堰市郧西县教学研究室）

《中国教育报》2023年02月19日第3版